Конспект урока литературного чтения во 2 классе на тему: С.А. Есенин "Поет зима – аукает…", написанный в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке просматривается работа в парах, групповая работа, метапредметность. Прилагается презентация.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения
Во 2 классе на тему:
С.А. Есенин "Поет зима – аукает…"
Выполнила учитель начальных классов
Коско Е.В.
Результаты деятельности :
Личностные результаты -
- учебно -познавательный интерес к изучению нового учебного материала;
- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Межпредметные результаты :
Р. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
К .Взаимодействовать или сотрудничать в группе, в паре.
П .Поиск и выделение информации в предложенном тексте.
Предметные результаты : учить детей давать свою оценку прочитанному, оценивать товарища, находить олицетворение, эпитеты, сравнение.
Цель урока:
Познакомить с произведением С.А.Есенина «Поет зима – аукает…».
Учить, вслушиваясь в поэзию слова, определять чувства и настроение автора, сочувствовать и сопереживать ему.
Продолжить работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением.
Развивать поэтический вкус, образное мышление и умение связно рассказывать о своих впечатлениях, строить связный рассказ по картине Шишкина.
Слушать музыкальное произведение и рассказывать о своих впечатлениях.
Учить заботиться о птицах.
Развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания произведения.
Воспитывать любовь к природе и русской словесности.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть,Э.Э.Кац.
Портрет С.А.Есенина.
Картины зимней природы, игр детей зимой.
Музыкальная пьеса Г.В.Свиридова на слова С.Есенина
Раздаточный материал: лист самооценки
Карточки с литературными терминами.
Ход урока: (Технологическая карта урока)
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организационный момент | Долгожданный дан звонок Начинается урок! Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадка. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Кто здесь хочет получать Только лишь оценку «5»? Пожелаю вам удачи – За работу, в добрый час! Сегодня мы совершим увлекательно путешествие. А в какое время года - догадайтесь сами. Определение времени года через загадку: Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы, А в санях сидит царица Белокоса, белолица, Как махнула рукавом, Все покрылось серебром. Какое это время года? (Зима) | Дети обращают внимание на свои рабочие места и места соседей. |
2.Работа с картинами | Слайд 1 -Рассмотрите картину русского художника И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем» . Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили? В чём различие картин? Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Что вам очень нравится зимой? А что вы зимой очень не любите? | Мы видим, как ласково солнце касается прямых стволов деревьев. Легко представить, что сам идешь по сосновому бору, чувствуешь прикосновение к щеке горячего солнечного луча, ощущаешь под ногами колючую сосновую шишку и вдыхаешь душистый запах смолы. На картине «Зима» изображен лес, оцепеневший от мороза, засыпанный снегом и погруженный в тяжелый зимний сон. Одинокая нахохлившаяся птица на ветке одного из гигантов леса, только подчеркивает суровость и безлюдность этого застывшего в ожидании весны места, когда все зацветет и зазеленеет. |
3. Формулировка темы урока учениками. | Как вы думаете, о чём будет сегодняшнее произведение? Сегодня мы будем знакомиться со стихотворением, посвященном удивительному времени года – зиме. А вот с чьим стихотворением? Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении: Слайд 3 В этом имени – слово «есень». Осень, ясень, осенний цвет. Что-то есть в нем От русских песен – Поднебесье, тихие веси, Сень березы И синь – рассвет. Что-то есть в нем И от весенней Грусти, юности и чистоты… Услышали вы фамилию поэта? Вывешиваю портрет С.А.Есенина. Слайд 4. Стихотворение называется «Поет зима – аукает…» Слайд 5 Как вы считаете, какие цели урока? Что мы будем делать на уроке? Девизом нашего урока будет фраза Мало уметь читать, надо уметь думать. Как вы её понимаете? | (о суровой зиме) Учиться читать выразительно, определять чувства автора, продолжим работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением, будем учиться строить связный рассказ о своих впечатлениях. |
4. Работа над произведением. | А)Работа с текстом до чтения. Откройте учебники на с.127 Читая название стихотворения, глядя на иллюстрацию, давайте предположим, о чем это стихотворение? Зима вступила в свои права. Какими звуками может быть наполнена она? (воем ветра, скрипом снега, шумом метели) Слушаем музыку зимы. Слайд 6 (Включение звукового эффекта - метель.) Предположите, какое стих. по настроению? Изображать природу можно по-разному: Художник использует краски, композитор звуки, а поэт - слово, Сергей Есенин нарисовал картину зимы словами. Б)Первичное восприятие. Учитель читает стихотворение. Какое настроение у вас возникло? Почему? Оправдались ли наши предположения? Посчитайте сколько строф? Как по -другому можем назвать строфу? (шестистишие - секстина) В)Работа над лексикой стих. и выразительным чтением. А теперь понаблюдаем, как Есенин рисует словами картины зимней природы. Здесь вам понадобиться фантазия и воображение. Чтение 1 строфы. Прочитайте, что делает зима? Это живой предмет? А что с ним делает Есенин? Этот прием называется… олицетворение. Когда вы прочитали слово мохнатый, какой лес вы себе представили? Слайд 7 Словарная работа. Здесь мы встретили слово стозвоном. Это слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в сильный мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза. Теперь вы сможете объяснить выражение стозвон сосняка? Слайд 8 Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности) Обратите внимание на выражение с тоской глубокою. Почему облака тоскуют? Как названы облака? Этот литературный прием называется … олицетворение. При чтении помните,что нужно выделять основные слова, как бы нажимаю на них. Чтение 2 строфы. Обратите внимание на ударения. Опишите словами, какую картину представили. Вспомните образ снежной королевы. Красивая повелительница в блестящем наряде, но холоден и суров ее взгляд. При чтении этих строк выделите интонацией это противопоставление. Первое название этого стих. было «Воробышки». Прочитайте про них. С кем сравнивает воробьев? Почему? Этот прием называется… сравнение. С каким чувством прочитаем эти строки? Физминутка. Возьмите в руки снежинки, которые мы изготовили на уроке труда. Покружитесь, как снежинки под музыку Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке… Чтение 3 строфы. Что вы представили? Слайд 10 Подберите синонимы к слову ОЗЯБЛИ. (На экране появляются слова – синонимы Замёрзли, Застыли, Продрогли, Окоченели). Слайд 11. Все слова, которые употреблены для большей выразительности со словом пташка, называются… эпитеты. Что такое ставни? Бешеный рев вьюги – это какой рев? Выразительное чтение 3 строфы. Чтение 4 строфы. Все ли так грустно и страшно в стихотворении? Что хорошего? Как прочитаем слова о весне? Почему поэт использует эпитет «нежные» по отношению к ним? Где нашли приют воробышки, прячась от вьюги? - «Мёрзлое окно» - объясните значение этого выражения) О чём мечтают воробышки? Как вы думаете, какой сон им снится? Попробуйте нарисовать словесную картинку. На кого похожа весна у Есенина? Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой, верой) | Ответы детей. Ответы детей. 4 строфы (много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней- сто звон) (плавно, негромко, немного грустно) Выразительное чтение 1 строфы.(2 ученика) Детки сиротливые. Они бедные, мамы, папы нет, жалко их. Выразительное чтение 2 строфы. Физминутка. Дети отдыхают, выполняют танцевальные движения. Ответы детей. Ответы детей. (он спрятал их от холодной вьюги) (у мёрзлого окна) (окно, покрытое морозными узорами (чтобы лучше, полнее и ярче показать их различие, что всё равно весна победит зиму, всё в природе меняется; грусть и тревога сменится на радость – есть надежда; он успокаивает птичек) |
5.Работа над выразительным чтением стихотворения. | Какое удивительное стихотворение! Сколько образов, настроений рисует С.А.Есенин! Попробуйте при чтении передать настроение поэта, а также выразить свои чувства. Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение? Все ли одинаково? А где будем делать небольшие остановки при чтении? Выразительное чтение и самооценка по плану: Слайд 12 1. Выразительно ли ты читал. 2. С чувством ли читал. 3.Эмоционально ли читал. 4. Соблюдал ли нужную интонацию. 5. Правильно ли выдерживал паузы. 6. Правильно ли ставил логические ударения. 7. Не было ли ошибок в словах. | (О вьюге, зиме - с чувством тревоги, печали; о воробьишках - с чувством жалости, нежности и о весне - с радостью.) (Неторопливо, потому что надо показать, как нам жалко бедных птичек зимой.) (В конце каждой строки и там, где стоят знаки препинания.) Читают самостоятельно 2-3 раза. Работа в парах- читаете друг другу. |
6. Беседа о С.А.Есенине. 7.Слушание Кантаты-пьесы. | В раннем детстве полюбил Есенин родную русскую природу. Слайд 13 Вырос он в селе Константиново Рязанской области, в центре России . Слайд 14 Потому так особенно чисты, светлы, мелодичны его стих. о природе. А писать он начал в 9 лет. Вот как вспоминает о своем детстве: « Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном, и ходил всегда в царапинах.» «Худощавый и низкорослый, Средь мальчишек всегда герой, Часто, часто с разбитым носом Приходил я к себе домой.» - так он напишет о себе позже. За 30 лет, отпущенных ему на земле, Есенин успел так много, словно прожил огромную жизнь. Какие стихи Есенина вы знаете? Знакомство с выставкой книг с произведениями С.А.Есенина. Повторное чтение стихотворения. А теперь послушайте какую музыку-пьесу к стихотворению Есенина написал Свиридов Георгий Васильевич – русский композитор. | Ответы детей Чтение стихотворений наизусть. В ожидании зимы, Берёза, Зима, Бабушкины сказки |
8.Рефлексия деятельности | Как вы считаете, с какой целью писал Есенин стихи о природе? Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление? Что вы не знали, а сейчас знаете? Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке, в дальнейшей жизни? Как? Сергей Александрович с нами говорил сегодня о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробьи и не даёт им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты. У десятков поэтов - свои воробьи, своё к ним пристрастие, своё отношение. Живи, удивительный дружок - воробей, радуй всех своим присутствием на земле. А мы будем помогать тебе выживать. Учитель читает стихотворение В.Скифа) За окном продрогшего Вижу воробья. Где твой дом воробышек? Где твоя семья? В поле за сугробами - Темень, холода. Воробей - воробышек, Где твоя еда? Зачирикал крохотный: Что найду - еда! Прыгаю да охаю В злые холода. За окошко брошу я Сладкий пирожок: Прилетай, воробышек! Милый мой дружок! Вот уже несколько лет в России проводится Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть "Воробышкин день". Принимайте активное участие в акции, помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их. | |
9. Домашнее задание | слайд 15 По выбору: подготовить выразительное чтение стих.; выучить стих. наизусть; нарисовать иллюстрацию к стих, написать мини-сочинение «Воробышки». | |
10.Оценочная деятельность | Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьёв. На доске изображены две веточки красная и зелёная. Возьмите картинку воробья, поместите её на зелёной веточке, если вы оцениваете свою работу удачно. Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку. СПАСИБО ЗА УРОК! |
Предварительный просмотр:
ОЗЯБЛИ - замёрзли, застыли, продрогли, окоченели
Работа в группах. 1 группа. Найти олицетворение. 2-3 группа. Найти сравнение.
Взаи мооценка по плану: 1. Выразительно ли читал. 2. С чувством ли читал. 3.Эмоционально ли читал. 4. Соблюдал ли нужную интонацию. 5. Правильно ли выдерживал паузы. 6. Правильно ли ставил логические ударения. 7. Были ли ошибки в словах.
Домашнее задание: По выбору: -подготовить выразительное чтение стих.; - выучить стих. наизусть; -нарисовать иллюстрацию к стих; -написать мини-сочинение «Воробышки»;
План конспект урока
Предмет: литературное чтение, Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева УМК «Школа 2100», 3 Б класс
Тема: «Поет Зима, аукает…»
Цель: познакомить с произведением С.А.Есенина «Поет зима – аукает…» и «Пороша».
Планируемые результаты:
Предметные:
- отработка у учащихся функционально-грамотного чтения;
- развитие у учащихся в процессе работы над произведением поэтического вкуса и образного мышления, умения находить в тексте средства художественной выразительности.
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
-строить монологическое доказательное высказывание.
Личностные:
Литература: УМК «Школа 2100» литературное чтение, Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева 3 класс
Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Мотивация к деятельности. Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; создает эмоциональный настрой.
Прозвенел, дружок, звонок
Начинается урок.
Все красиво дружно встали,
Улыбнулись, подровнялись.
Поздоровались прилично;
Чтоб учиться на "отлично",
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
Настраиваются на учебный процесс. Личностные:
-выражать положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Актуализация имеющихся знаний - Начинаем наш урок.
- Послушайте и догадайтесь, о каком времени года мы будем говорить.
Тройка, тройка прилетела, Скакуны в той тройке белы, А в санях сидит царица Белокоса, белолица, Как махнула рукавом, Все покрылось серебром.
(Зима)
- Открываем страничку в новый литературный раздел.
- Прочтите его название («Поёт зима, аукает…»)
- Посмотрите на разворот и скажите, о чём мы будем читать в этом разделе?
(О зиме, о зимней природе, о новогодних праздниках и о чём-то сказочном…)
Умеет ли зима петь? Почему эта строчка в кавычках? Это цитата. А из какого произведения взята эта цитата, мы узнаем позже.
Что можно предположить по названию раздела и иллюстрации? (Будем читать и о зимней природе, и о новогоднем празднике, и о чём-то сказочном…) Слушают учителя и отвечают на вопросы
Разгадывают загадку.
Внимательно слушают и отвечают на вопросы учителя. Коммуникативные:
Регулятивные:
.
Выявление затруднений в деятельности и целеполагание - А как проводит зиму Настя? Давайте об этом прочитаем в учебнике на 52.
- Каким спортом занимается Настя и её родители зимой? (лыжным видом спорта) -Какие чувства и воспоминания переполняли Настю? Прочитаем последнее предложение ещё раз. (хором)
- Мы сейчас с вами тоже отправимся в зимний лес. Закройте глаза и представьте, что вы в зимнем лесу.
(Звучит музыка Чайковского « Времена года») – Зима.
- А теперь откройте глаза и расскажите, что вы увидели в лесу зимой. (Ответы детей)
- Правильно, ребята. Зимний лес - это кружева инея на ветках, это треск деревьев, встретивших жестокий мороз. Мохнатые снежинки, которые медленно кружатся в воздухе. Красивый снег, переливающийся искрами на солнце. Сосна, особенная зеленая на фоне белого снега. Елочки застыли под снежным покрывалом, неподвижным кажется воздух. Всё замерло от зимней стужи.
- С помощью чего композитор помог нам почувствовать всю прелесть зимней природы? (С помощью звуков).
- По-разному называют зиму: Зима – красавица, Зима – рукодельница, Зима-царица, кружевница, мастерица, матушка-Зима.
- А как называли зиму великие поэты? (не знаем)
-Как вы думаете, какая тема нашего урока? Чему мы сегодня научимся? Что нового узнаем? Читают в учебнике авторский текст.
Отвечают на вопросы учителя.
Дети анализируют; формулируют выводы своих наблюдений; сравнивают; высказывают предположения и наконец, формулируют тему и цель урока.
Познавательные:
- развитие умений выделять и формулировать проблемы;
-формировать умение анализировать, синтезировать
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять цель урока;
IV. Совместное открытие знаний 1. Рассказ об авторе.
- Зима - удивительное время года. Зимняя природа привлекает и манит, пробуждает людей творить. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты с помощью слов, используя разнообразные художественные приёмы.
- Понаблюдаем, как С. Есенин рисует картину зимы.
- Знакомы ли вы с творчеством поэта?
- Какие стихи читали?
- О чём писал С. Есенин? (о Родине, о природе)
- С.А. Есенин очень любил родную природу и воспевал её в своём творчестве.
Удивительной была его судьба. За 30 лет, отпущенных ему на земле, Есенин успел так много, словно прожил огромную жизнь. В стихах С.Есенина все естественно и просто – как растет трава, как течет река, как наступает рассвет - и в то же время таинственно и загадочно...
- Давайте вместе с автором окунёмся в мир зимней природы.
2. Первичное чтение.
(звукозапись: Вивальди «Зима» . Учитель читает стихотворение «Поёт зима…»)
- Какое настроение автора почувствовали? (грустное)- Как вы думаете, с какой целью С. Есенин написал это стихотворение? Чтобы мы грустили или он хотел показать что-то другое? (хотел показать картины зимы)
- Какие картины зимы вы увидели?
- Какие звуки услышали?
3. Самостоятельное чтение.
- Прочтите самостоятельно и отметьте непонятные слова.
4. Словарная работа.
Поет – сильно дует
Аукает – перекликается
Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)
Сосняк – собирательное, сосновый лес.
Ковром шелковым – мягким ковром
Сиротливые – без родителей
Озябли – сильно замерзли
Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол
Вихри – порывистые круговые движения ветра
Физкультминутка. Слушают внимательно учителя, запоминают биографию С. Есенина.
Слушают чтение стихотворения учителем.
Отвечают на вопросы.
Читают самостоятельно, отмечают непонятные слова. Коммуникативные:
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность
-формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.
V. Первичное закрепление во внешней речи Работа над выразительностью.
- Сколько строф в стихотворении? (4)
- В стихотворении 4 строфы, т.е. 4 части, 4 картины. В каждой свои герои, свои чувства. Давайте разберёмся в них, чтобы научиться читать стихотворение выразительно.
1. Комментированное чтение.
1 строфа:
Поет зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
- В каком лесу оказался поэт?(в сосновом, мохнатом) - Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон».
- Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) - Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)
- Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)
- Похожа ли она на человека? Чем?
- Какие слова помогают оживить зиму?
- Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)
- Кого олицетворяет зима? (заботливую мать)
- Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)
- Откуда видно, что автор грустит?
- О чём тоскуют облака? Какие они?
- С каким чувством будем читать 1 часть?(с чувством грусти)
2 строфа:
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
- Кто главный герой? (метелица)
- Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)
- Как понимаете это выражение?
- Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)
- Нравится поэту метелица? (любуется шелками, но в то же время побаивается-больно холодна)
- Звук л повторяется несколько раз и усиливает ощущение холода. И ковёр шелковый не случайно, т.к. шёлк хоть и нежная, красивая ткань, но прохладная.
- Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)
- А по отношению к воробышкам? (равнодушная)
- Кого напоминает зима? (Снежную королеву)
- Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их)
- Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)
- Такой приём называется сравнение.
- С каким чувством будем читать 2-ю часть? (с чувством жалости)
3 строфа:
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
- Какие нежные слова нашёл автор для птичек? (игривые, малые, голодные, усталые)
- Как называются такие слова в литературе? (эпитеты)
- Что вызывает тревогу у автора? Что его беспокоит? (птицы голодные)
- Что страшнее для птиц зимою - голод или холод?
- Зачем автор пишет нам об этом? (Птицам зимой очень плохо и они надеются на наше сочувствие)
-Покормите птиц зимой! И они порадуют нас весной своим трудом и пением.
- С каким чувством будем читать 3-ю часть? (с чувством тревоги)
- Любуется ли метелицей автор в этой части? (нет, она превратилась в злую вьюгу)
- Отчего же злится вьюга? (хочет показать свою власть, силу, могущество)
- В каком образе мы увидели здесь зиму? (в образе злой мачехи)
4 строфа:
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная Красавица весна.
- Есть ли надежда на спасение у нежных пташек? (есть)
- Где они нашли приют? (у мёрзлого окна, около человеческого жилья)
- Что ещё вселяет надежду? (скоро придёт весна)
- Зачем автор вводит образ весны?
- Зима не всесильна. На смену ей обязательно придёт весна. Тревога и грусть сменится на радость.
- С каким чувством будем читать 4-ю часть? (с чувством надежды)
Вывод: В одном произведении автор представил нам 4 образа зимы. Этим он хотел показать, что зима бывает разной (доброй, мягкой, холодной, суровой).
- Но в каком бы образе мы её не увидели, невозможно не восторгаться её красотой и величием.
- Мы наблюдали, как менялось настроение автора (от грусти до надежды)
- Прочитайте стихотворение так, чтобы передать не только настроение автора, но и свои чувства.
2. Выразительное чтение.
- Кому ещё захотелось прочитать это стихотворение?
3. Сейчас познакомимся с другим произведением С. Есенина «Пороша».
1) Аудиозапись. (Безрукова)
2) Работа с текстом после прослушивания.
- Что значит это слово пороша?
- Какие однокоренные слова помогают объяснить? (запорошить, припорошить. Пороша – слой только что выпавшего снега)- Вас чем-то удивила иллюстрация к стихотворению.
С кем поэт сравнивает сосну? (со старушкой)
Как вы понимаете слово «клюка» (это палочка, которой пользуется пожилые люди, для опоры)
-А кто этот невидимка, заколдовавший лес? (Мороз)
- Как вам показалось – эти стихотворения похожи?
3) –Ребята, прочитайте это стихотворение «жужжащим» чтением.
4) - А теперь давайте выразительно красиво прочитаем хором. (Хоровое чтение) Читают по строфам с комментированием, отвечают на вопросы.
Разбирают 2 строфу, отвечают на вопросы.
Работают над выразительностью 3 строфы, отвечают на вопросы.
Разбираются, с каким чувством надо читать 4 строфу, отвечают на смысловые вопросы.
Делают вывод.
Выразительно читают стихотворение.
Слушают выразительное чтение в записи.
Отвечают на вопросы.
Сравнивают 2 стихотворения на первичном уровне.
Жужжащее чтение.
Хоровое чтение. Коммуникативные:
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность
-формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Познавательные:
- развитие умений выделять и формулировать проблемы;
-формировать умение анализировать, синтезировать.
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
VI. Самостоятельная работа с проверкой Повторное чтение (про себя)
- Задание. Перечитать стихотворение и постараться увидеть, что в нём зима другая.
(Настроение более спокойное, светлое, в стихотворении больше жизни, шумят вороны, стучит дятел, звенят копыта лошадей; холодно тоже (слышны звоны), но не опасно (валит снег, стелет шаль) Есть и общее: поэт оживляет природу.2) выразительное чтение Чтение про себя, поиск ответа на вопрос.
Выразительно читают ст-е «Пороша». Регулятивные:
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия
VII. Включение в систему знаний и повторений 1. Сравнение двух текстов.
-Вот мы прочитали 2 стихотворения Сергея Есенина о зимней природе.
-Скажите, изменилось ли отношение к зиме у автора? (Да, изменилось)
-Как? (Ответы детей)
- В первом стихотворении он зиму описал злой, беспощадной, обижающей птичек, зима автору не очень нравилась. А во втором стихотворении любуется красотой зимнего леса, тишиной, спокойствием природы. Отвечают на вопросы учителя, анализируют 2 стихотворения.
Коммуникативные:
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
VIII. Рефлексия Дети, наш урок близится к концу. Вам понравился сегодняшний урок? Какое из стихотворений понравилось больше? Почему? Что вы узнали о поэте Сергее Есенине? (Любит зиму, природу, видит её красоту, умеет оживлять природу) Что мы делали? (Читали стихи, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям) Как бы вы оценили свою работу на уроке?
- Спасибо, урок окончен! Отвечают на вопросы учителя Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные:
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия
IX. Домашнее задание выучить одно из стихотворений наизусть.
Нарисовать портрет Зимы (по желанию)
Сделать выписки в тетрадь на страничку «Зима». Записывают д.з. в дневник.
Тема : С. А. Есенин "Поет зима, аукает"
Цели :
Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Есенина;
Учить слушать лирический текст;
Формировать читательские навыки: умение определять тему, жанр произведения;
Формировать навыки анализа лирического текста;
Учить формировать свое отношение к прочитанному;
Воспитывать чувство любви к русской поэзии;
Воспитывать чувство любви к родному краю.
Планируемые задачи :
Уметь находить в стихотворении выразительные средства речи;
Уметь определять тематику, описывать лирического героя;
Развивать навыки выразительного чтения.
Оборудование : портрет С. Есенина музыкальная запись романсов, рисунки, кластер, лексический словарь, раздаточный материал.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
На прошлом уроке мы с вами узнали много интересного о жизни и творчестве замечательного русского поэта С. Есенина. Давайте вспомним, что вы знаете о его жизни и творчестве.
Игра "Шапка вопросов". В шапке скатанные рулончиками листы бумаги с вопросами. Учащиеся вытягивают по одному вопросу и отвечают.
1. Назовите годы жизни С. Есенина?
2. Где родился поэт?
3. Кто занимался воспитание будущего поэта?
5. Как называл себя сам Есенин?
6. Как назывался первый поэтический сборник Есенина?
3. Актуализация знаний
Стихотворения Есенина мелодичны. Они знакомы нам с самого детства. Давайте вспомним, какие произведения поэта нам уже знакомы?
Игра "Продолжи стих"
1. Белая береза под моим…
2. Черемуха душистая с весною ….
3. Вот уж осень улетела и примчалася…
4. Нивы сжаты, рощи голы, от воды….
В поэзии Есенина описание русской природы занимает огромное место. Есенин, будучи выходцем из деревни, с раннего детства впитывал красоту окружающего мира. Его пейзажной лирике присуща особая напевность, трогательность и музыкальность. Не случайно многие композиторы обращались к творчеству Есенина.
Учащиеся слушают романс на стихи Есенина "Отговорила роща золотая".
4. Подготовка к восприятию темы
Трудно сказать, какое время года было любимым у Есенина. Есть чарующие строки, посвященные весне, нежный и звонкие стихи о лете, грустные и печальные об осени. А есть и о зиме.
Скажите, а как вы представляете себе зиму? Ответы учащихся
Если бы вы были поэтами, какое настроение вы вложили бы в стихотворения о зиме? Почему?
Составление кластера по ответам учащихся.
5. Объявление темы и целей урока
Тема урока: Стихотворение С. Есенина "Поет зима, аукает".
Мы попробуем разобраться, какие приемы использует автор, чтобы передать нам зимнее настроение.
6. Первичное знакомство с текстом
Выразительное чтение стихотворения учителем (или в записи)
Обратите внимание на наш кластер. Какие слова лучше всего опишут эмоции этого произведения? Почему вы так думаете?
7. Работа над анализом текста
А) Лексическая работа
Найдите в тексте слова, которые вам непонятны. Объясните их лексическое значение, используя словари.
Стозвон, сосняк, ставни, озябли, метелица.
Б) Анализ выразительных средств
Найдите в тексте образы, которые рисуют нам картину зимы.
Слова выписываются на доске (зима, лес, метелица, воробышки, вьюга, весна)
Это "главные герои" стихотворения. С их помощью автор обозначил главные акценты.
Прочтите первые три строки. Попробуйте представить зиму в образе человека. Кто вам представляется: злая старуха, шаловливый ребенок, веселая девушка или заботливая мать? Почему? (Зима представляется в виде заботливой матери, которая поет и баюкает лес, словно свое дитя)
Прочтите следующие три строки. Опишите картину, которое рисует вам ваше воображение. (Бесконечное, бескрайнее небо, по которому медленно и важно плывут седые облака)
Почему Есенин использует эпитет "седые"?
Следующий образ - метелица. С каким сказочным героем вы бы сравнили ее: со Снегурочкой, Снежной королевой или снежной бабой? Почему?
Как вы понимаете выражение "ковром шелковым стелется"? Как называется этот прием? (метафора)
Следующие строки описывают нам стайку воробьев. Подчеркните все глаголы, которые использует автор (прижались, озябли, жмутся)
Подберите синонимы к слову "озябли" (замерзли, продрогли, застыли)
Какими вы представляете себе воробышков? Давайте их изобразим.
Учитель читает текст, а группа учащихся изображает стайку воробьев .
Теперь на сцене появляется вьюга. Нарисуйте образ вьюги. Как бы вы описали ее характер? (злая, озлобленная, жестокая, суровая). Какие слова помогают автору передать эту злость вьюги? (стучит, с ревом бешенным, злится).
Как называется этот прием?
Теперь разберем последнюю строфу.
Почему пташки дремлют? (Как и вся живая природа, они зимой засыпают)
Какой образ появляется в конце стихотворения? (образ весны)
Найдите слова, которыми Есенин характеризуют весну? (в улыбках солнца, прекрасная, красавица)
В) Анализ лирических образов стихотворения
Работа с изображениями
Обратите внимание, что перед нами пронеслись три образа зимы: сначала она - заботливая мать, затем - Снежная королева, теперь - злобная и жестокая дама.
На доске появляются картины.
Почему так меняются характеры? Ответы учащихся.
А в самом конце перед нами красавица весна. (Учитель добавляет в галерею картину с изображением девушки-весны) Для чего автор вводит образ весны? (Это дает надежду, что бесконечные холода и вьюга закончатся, начнется новый сезон года, и маленькие птички еще будут радоваться и петь).
8. Работа над выразительным чтением
Вернемся к нашему кластеру. С каким настроением надо читать строки о:
Седых облаках; (грустно, печально)
О метелице; (тревожно)
Воробьях; (нежно)
Вьюге; (зло, напористо)
Весне? (радостно).
Несколько учащихся выразительно читают стихотворение.
9. Прослушивание романса
Мы уже говорили, что стихи Есенина легли в основу многих романсов. Обратите внимание на темп музыки в романсе "Поет зима, аукает"
Звучит запись романса "Поет зима, аукает" в исполнении Л. Луценко.
10. Подведение итогов урока и выставление оценок
11. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть
2. Написать сказку по мотивам стихотворения
08.05.2015 2371 361 Скрыльникова Ольга АлександровнаЦели: 1) познакомить с произведением С.Есенина «Поёт зима - аукает», формировать умение анализировать стихотворение, понимать настроение лирического героя и поэта, навыки выразительного чтения стихотворения.
2) развивать навыки чтения, умение анализировать образные средства языка, внимание к авторскому слову, к точному употреблению слов в поэтической речи, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, творческое воображение
3) воспитывать чувство сострадания, заботливое отношение ко всему живому.
Оборудование: портрет писателя С.А.Есенина, репродукции А. Пластова «Первый снег», И.Грабаря «Зимний пейзаж».
Ход урока.
- Организационный момент.
Здравствуйте дети. Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для работы.
Поможет нам настроиться на рабочий лад это стихотворение:
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
И тогда увидите
Вы картины светлые,
Облака небесные,
Легкие, несмелые.
2. Проверка домашнего задания.
На дом был задан подробный пересказ рассказа С.Аксакова «Буран». После того как был заслушан пересказ одного ученика, ему и всем детям был задан вопрос:
Учитель: Как вы понимаете значение слова буран? Каким он может быть?
Учитель: Прочитайте слова, написанные на доске.
Учитель: Что общего в значение этих слов?
Учитель: Каким словом называют слабый ветер, который как бы стелется по земле, увлекая за собой снег?
Учитель: А если ветер становиться сильнее, какие слова мы употребляем?
3.Подготовка к восприятию.
Учитель: Хорошо, ребята. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зиме. Посмотрите на репродукции картин двух известных русских художников: «Первый снег» А. Пластова и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.
Учитель: Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину А. Пластова? Учитель: А когда вы смотрите на картину И. Грабаря?
Учитель: Что изобразил художник на своей картине?
Учитель: Какие деревья в этом лесу?
Учитель: Каким словом называют лес, в котором растет много сосен?
Учитель: Сосны покрыты иголками, хвоей, и если мы прислушаемся в таком лесу, то, что услышим?
Учитель: А какие еще деревья нарисовал художник?
Учитель: Они покрыты инеем. Подберите слова, с помощью которых можно описать эти деревья. Ученик: Мохнатые пушистые, сказочные.
Учитель: Да, ребята, зима – удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.
Учитель: Что вам нравиться зимой? А что вы зимой не очень любите? Какие стихи о зиме вы помните? Кто авторы этих стихов?
Учитель: Сегодня мы познакомимся со стихотворением С.Есенина «Поет зима – аукает…» и будем учиться читать его выразительно.
Сергей Есенин – прекрасный русский поэт. Он родился и вырос в селе Константиново, под Рязанью, на берегу реки Оки. Сергей Есенин очень любил родную природу и воспел ее в своих стихах.
После такой подготовительной работы учитель читает стихотворение С.Есенина вслух.
4.Первичное чтение стихотворения.
Учитель: Какое чувство возникло у вас, когда вы слушали стихотворение?
После повторного чтения стихотворения про себя приступаем к его анализу.
5.Вторичное чтение и анализ стихотворения.
Учитель: А теперь, ребята, давайте внимательно почитаем текст и подумаем, поразмышляем над его содержанием. Прочитайте про себя первую часть стихотворения.
(Дети читают).
Учитель: Чем отличается первоначальный вариант первых строк стихотворения:
Пришла зима холодная,
Подула вьюга грозная,
Застынула река.
от окончательного варианта?
Учитель: Как вы думаете, эти слова взяты из жизни природы или людей?
Учитель: Что она «делает»?
Учитель: Найдите слова и звуки, рисующие образ зимы в первых строчках стихотворения?
Учитель: Какое настроение у вас возникает при чтении следующих строк?
Учитель: С помощью, каких слов Есенину удается создать такое настроение?
Учитель: Прочитайте следующую часть стихотворения. (Дети читают)
Учитель: Он называет ее ласково метелица. Но как он к ней относится?
Учитель: Найдите и прочитайте, как автор описывает метель в следующей части.
Учитель: Как он теперь ее называет?
Учитель: Какая она?
Учитель: Какие слова помогают нам это понять?
Учитель: Какова роль союза, но в образе метелицы? Что и чему автор противопоставляет?
Учитель: О ком еще Есенин пишет в стихотворении?
Учитель: Как вы думаете, почему он пишет именно о них?
Учитель: Какие слова он употребляет, чтобы передать свое отношение к воробьишкам?
Учитель: Как вы думаете, почему он так к ним относится?
Учитель: Какое чувство к воробышкам он хочет вызвать у читателя?
Учитель: Какую роль играет союз, а в третьем шестистишии?
Учитель: Ребята, а о чем мечтают воробышки?
Учитель: Прочитайте, о какой весне они мечтают.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что хотел нам показать поэт, сочинив такое замечательное стихотворение?
Учитель: Что вы можете сказать об отношении автора к природе? Объясните свой ответ.
Учитель: Вначале С.А.Есенин назвал стихотворение «Воробышки». Как вы думаете, сохранился ли образ этих героев стихотворения? Остался ли он главным, центральным, самым важным для автора или нет?
Словесное рисование.
Учитель: А теперь, ребята, давайте рассмотрим иллюстрации к этому стихотворению. Что изобразил художник? Как он нарисовал птичек? Какие краски он выбрал для своей картины?
Учитель: Представьте себе, что вы художники. Какую иллюстрацию вы сами нарисуете? Что вы нарисуете по-другому, иначе, чем в учебнике?
Работа над выразительностью, конкурс чтецов.
Учитель: Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение. С каким чувством будем читать? Все ли одинаково?
Учитель: Какие слова мы будем выделять голосом при чтении стихотворения?
Учитель: А теперь, когда мы подготовились к выразительному чтению, давайте почитаем его по частям.
(Дети читают по частям и коллективно оценивают чтение каждого ученика, делают замечания, стараются повторно прочитать еще лучше)
(Чтение каждого ученика обсуждается, оценивается)
6. Итог урока.
Учитель: С каким произведением познакомились на уроке?
Учитель: Что интересного узнали на уроке?
7. Домашнее задание.
На дом ученики получают задание подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть. Это задание не вызывает у них как часто бывает, внутреннего протеста, потому что текст им знаком, близок, они успели его полюбить и хорошо знают, как его нужно читать.
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Конспект урока по чтению.
«Поёт зима, аукает…»
Урок по теме: «Введение в раздел 7.
Сергей Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша»
Цели:
Отработка у учащихся функционально-грамотного чтения (обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов);
Развитие у учащихся в процессе работы над произведением поэтического вкуса и образного мышления, умения находить в тексте средства художественной выразительности, способствовать эстетическому развитию(формирование внимательного отношения к языку художественного произведения, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения представлять картину, нарисованную автором);
Воспитание чувства бережного отношения к природе, умения видеть в обычном необычное, замечать красоту природы, любить свою Родину;
Задачи:
1. дидактические:
Обеспечить в ходе урока повторение и закрепление основных понятий о средствах художественной выразительности;
Формировать навык самоконтроля и самоанализа;
2. задачи развития:
Развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления и радости;
Развивать познавательный интерес школьников;
3. побудительные:
Формировать потребность в послеучебном познавательном труде;
4. воспитательные:
Обеспечить здоровье и свободное развитие личности;
Содействовать в воспитании творческой личности;
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, друзья! Вспомните каким для вас было сегодняшнее утро? Постарайтесь найти самое яркое, точное определение для его описания.
Попробуйте с помощью мимики лица показать сегодняшнее настроение.
Я тоже радуюсь! Мне радостно от встречи с вами. А ещё мне радостно и волнительно потому, что сегодня нам предстоит удивительная встреча с прекрасным миром поэзии, где вы откроете для себя новую и интересную страничку.
2. Определение темы и целей урока.
- Какое время года сейчас на дворе? (весна) Наступила календарная весна.
Но в природе нашего края весна ещё не наступила. В природе пока хозяйничает зима.
Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …»
Что вы услышали? Что вы почувствовали?
Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?
Вспомним поэтические строки о зиме. (читают дети наизусть)
Действительно, увидеть и рассмотреть зиму, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и, прежде всего поэзия. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека.
Только ли положительные эмоции может вызывать зима у людей?
(Морозы, холод, метели – не всегда вызывают положительные эмоции у людей, а значит и у поэтов и писателей. Люди по-разному могут относиться к зиме, даже, когда она другим дарит радость.)
- На уроке нас ждёт встреча ещё с одним мастером слова. Понаблюдаем, как он относился к зиме.
3.Работа со стихотворением «Поёт зима, аукает…»
А) Работа с текстом до чтения.
Какое это произведение по жанру? (ритм) с.52
Читали его произведения раньше? Какие? (Черёмуха, Берёза, С добрым утром)
Рассмотрите иллюстрацию, задумайтесь над заглавием. Ваше предположение, о чём пойдёт речь в произведении?
Прочитайте ключевые слова.
зима поёт, аукает, баюкает
мохнатый лес
седые облака
ковёр шелковый
метелица стелется
воробышки игривые
озябли пташки
вьюга стучит
с бешеным рёвом
Уточните свои предположения о теме, развитии действия.
Б) Чтение стихотворения «про себя».
Давайте прочитаем стихотворение, проверим и уточним свои предположения.
В) После первичного чтения.
Какие чувства у вас возникли? Что почувствовали?
Какие картины зимы представили?
Г) Чтение вслух по строфам.
Давайте прочитаем текст и попробуем вместе с автором окунуться в прекрасный мир природы.
На доске мы с вами составим две колонки:
1. какой поэт увидел зиму
2. какие средства выразительности он использовал
1-я строфа.
1-3 строки.
Какую картину вы представили, прочитав 1 предложение?
Кого напоминает зима в этом отрывке? (живое существо)
Прочитайте, какие слова помогают оживить предметы?
Как зима может петь, аукать и баюкать?
Кого она может баюкать?
В каком лесу оказался поэт? Какой это лес? (сосняк, сосновый)
Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности)
Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый)
В толковом словаре Ожегова так объясняется это слово:
Мохнатый – обросший шерстью, волосами .
Что значит это слово в стихотворении? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много) Кого ещё можно назвать мохнатым?
Какое необычное сложное слово встретили еще в этих строчках? Обратите внимание на слово «стозвон», как вы его понимаете? (много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней) Какие звуки можно услышать в зимнем лесу?
- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (красивая, сказочная)
4-6 строки (3строки).
Прочитайте, какие слова использует поэт, описывая облака? (седые) Почему?
Какое чувство вызывают облака у поэта? (тоски и грусти) Почему?
Какое слово усиливает тоску? (глубокая)
Обратите внимание, у поэта «тоска глубокая».
- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (грустная и тоскливая)
Олицетворение – самый любимый приём поэта, потому что во всём, что его окружало он видел жизнь: и в пшеничном колосе и в русской берёзке…
2-я строфа.
1-3 строка.
Прочитайте первое предложение.
Чем необычен образ метелицы у поэта? (ковром шелковым стелется)
Обратите внимание на ударение в этом слове. Почему поэт поставил ударение на этот слог? (сохранить рифму, народное и поэтическое выражение; поэт близок к УНТ; стихи его похожи на народные песни)
Можете ли вы сказать, как поэт относится к метелице? (боится - больно холодна)
- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (холодная)
4-6 строка (3строчки).
- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (суровая)
Прочитаем хором.
3-я строфа.
1-3 строка.
Подберите синонимы к слову озябли (замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).
Что, по вашему мнению, страшнее для птичек зимой – голод или холод?
Зимой птицам приходится очень плохо, и они надеются на наше сочувствие и помощь.
4-6 строка (3строчки).
Прочитайте следующие строчки строфы. Сравните метель в этой строфе с предыдущей.
Сначала она стелилась шелковым ковром , а теперь? (вьюга)
Как вы думаете, отчего злится метель?
Можете ли вы объяснить значение слова «ставни» (дощатая или металлическая створка для прикрытия окна).
- «Ставни свешанные» - это, какие? (возможно оторванные, висящие на одной петле) Почему они такие?
- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (сильная и могущественная)
7-12строки (6строчек).
Всё ли так страшно в стихотворении?
О чём мечтают воробышки?
Как вы думаете, какой сон им снится? Попробуйте нарисовать словесную картинку.
На кого похожа весна у Есенина?
- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (слабая, невсесильная, весна сильнее)
-Какой литературный приём использовал автор рисуя нам образ зимы и весны?
Для чего автор использует этот литературный приём? (чтобы лучше, полнее и ярче показать их различие, что всё равно весна победит зиму, всё в природе меняется; грусть и тревога сменится на радость – есть надежда; он успокаивает птичек)
Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой верой)
Д) Вопросы после чтения.
Посмотрите на первую колонку.
Какая у Есенина получилась зима?
Что можете сказать о настроении поэта?
Можно ли назвать это стихотворение лирическим? (да)
Какие чувства и эмоции испытывал поэт, когда писал стихотворение?
Е) Работа над средствами художественной выразительности.
Ребята, при работе над лирическими произведениями мы знакомились с разными средствам художественной выразительности.
- Какие средства выразительности использовал Есенин, описывая зимнюю природу?
Посмотрите на вторую колонку.
На доске:
Олицетворение (изображение явлений природы в образе живого существа) эпитеты (определение, прибавляемое к названию для большей художественной выразительности) сравнение (сопоставление двух объектов дл нахождении общих или отличительных признаков) противопоставление (противопоставление одного объекта другому) метафора (употребление слова или выражения в переносном значении)
Ё) Исследовательская работа.
Вы на протяжении всего урока вели большую исследовательскую работу, как настоящие литературоведы. Я хочу вам предложить ещё одно интересное задание.
1вариант.
Найти слова, которые помогают услышать звуки зимы (поёт, аукает, баюкает, скрип, звуки ветра, завывание вьюги)
2 вариант.
Найти слова, которые помогают увидеть краски зимы.
В стихах Есенина о зиме почти нет красок, но зато много звуков. Стихи Есенина музыкальны. Многие из них положены на музыку. Какая по характеру музыка соответствует этому стихотворению?
(Слушание муз. « Времена года». У камилька.)
Ж) Выразительное чтение
Какое удивительное стихотворение! Как много можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. Сколько образов, настроений он рисует…
-Давайте в чтении попробуем передать своё настроение.
- Какой темп чтения выберем?
З) Чтение в парах.
- Как вы думаете, понравилось бы ваше чтение самому поэту?
А вообще, чтение – это настоящее таинство. Читатель улавливает в стихотворении, какие-то свои особые мысли и чувства, и тогда стихотворение у каждого звучит иначе. Читатель выражает своё отношение к прочитанному.
З) Чтение учителем наизусть.
Русский поэт Сергей Александрович Есенин воспевал красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей Любовь к России, её природе он впитал в себя ещё в детстве. Ведь родился и вырос он в селе Константиново, что на Рязанщине, на берегах реки Оки. Воспитывался он в простой русской семье. Его мама была безграмотной женщиной. Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище. Во всём мире до сих пор знают любят его стихи за теплоту, лиричность, удивительную образность.
Николай Браун посвятил поэту своё стихотворение:
В этом имени – слово «есень».
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нём от русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Синь берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нём и от весенней
Грусти, юности, чистоты…
Только скажут –
«Сергей Есенин»,
Всей России встают черты…
Я очень люблю стихи Есенина, надеюсь, что полюбите их и вы.
6. Итого урока.
А что бы вы сказали о Есенине – поэте, после сегодняшнего урока?
Что вы открыли для себя в его стихах?
Любит ли Есенин зиму?
Послушайте ещё одно стихотворение С Есенина о зиме.(читает наизусть ребёнок « Берёза» дополнительно)
Я предлагаю вам дома самостоятельно познакомиться со стихотворением Есенина «Пороша» и проанализировать его по плану, который есть у каждого из вас.
План - анализ лирического произведения.
Какое настроением проникнуто стихотворение? Какие чувства владели поэтом, когда он писал? Изменяется ли поэтическое настроение? Понравилось ли вам стихотворение? Чем? О ком (или о чём) оно? Какие картины рисует поэт? Из каких образов, предметов они складываются? Какие средства художественной выразительности использует автор в своём произведении? (олицетворение, сравнение, противопоставление, метафоры, повтор, эпитеты) Оправдано ли оно? Какие строчки напоминают вам сказку? Какие вы услышали звуки, увидели цвета, почувствовали запахи? Что хотел показать поэт нам этим стихотворением? Найдите основную мысль (прямо ли она отражена в тексте или спрятана за текстом).
7. Домашнее задание.
Я предлагаю вам домашнее задание по выбору?
1. проанализировать стихотворение « пороша» по плану.
2.выучить наизусть или подготовить выразительное чтение одного из стихотворений страница 52-53.
